menulis jurnal

menulis jurnal Kelas Tingkat: 5 - 8 PENDAHULUAN Menggunakan buku harian Anne Frank diterbitkan, atau Zlata Filipovic, memperkenalkan siswa untuk menulis jurnal, suatu bentuk tulisan otobiografi di mana penulis mencatat pemikiran pribadi, perasaan, dan pengalaman. DISARANKAN WAKTU TUNJANGAN 40 menit TUJUAN Siswa akan: • menulis jurnal pribadi untuk mengeksplorasi pikiran, perasaan, dan pengalaman. • mengedit entri jurnal pribadi untuk mempertajam tata bahasa dan keterampilan mengeja. • berbagi mereka masuk dengan editor sebaya dan mengedit karya orang lain untuk membangun keterampilan kerjasama. BAHAN • notebook Pribadi spiral • Pena atau pensil (pena lebih disukai untuk mendorong kelancaran dan mencegah menghapus) • Menulis prompt • Akses Internet • Cetakan dari jurnal untuk siswa Guru Exchange dan / atau salinan Anne Frank: The Diary of a Young Girl oleh Anne Frank, dan / atau Buku Harian Zlata ini: Kehidupan Seorang Anak di Sarajevo oleh Zlata Filipovic PROSEDUR 1. Katakan kelas mereka akan mendengarkan atau membaca kutipan dari satu atau lebih buku harian. Diary Setiap catatan kehidupan nyata pikiran seorang gadis muda atau anak laki-laki, perasaan, dan pengalaman selama periode waktu tertentu. diary o Anne Frank adalah catatan dari pengalaman remaja Jerman-Yahudi di Belanda 1942-1944 selama Perang Dunia II. diary o Zlata Filipovic adalah catatan 11-tahun itu hidupnya berubah di negara asalnya Sarajevo selama perang jauh kemudian. 2. Ketika Anda membaca kepada siswa Anda, atau ketika mereka membaca untuk diri mereka sendiri, mereka telah mencatat rincian pribadi yang penulis termasuk dalam buku harian. Misalnya, pertama Zlata ini enam entri membangun dirinya sebagai anak kelas lima-khas yang hidup pada saat ini dalam tulisannya mungkin tidak terlalu berbeda dari kehidupan siswa Anda '. Rincian bagi siswa yang perlu diperhatikan antara lain: o Zlata yang cemas untuk melihat sekolahnya lagi o cara yang berbeda dari anak-anak Sarajevo menghabiskan liburan musim panas mereka o Kelas-kelas yang ditawarkan di sekolah Zlata ini (dibandingkan dengan kelas mereka sendiri) cinta o Zlata tentang Sabtu pagi sehingga dia bisa tidur larut malam 3. Selanjutnya, mintalah siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut tentang penulis dan karyanya: o Mengapa rincian penulis penting? o Bagaimana mereka membantu pembaca? o Apa yang mereka ceritakan tentang penulis? o Pertanyaan apa yang Anda miliki tentang penulis? o Apa yang Anda dan penulis memiliki kesamaan? 4. Selanjutnya, memberitahu murid-murid mereka akan menulis jurnal mereka sendiri sebagai proyek selama seminggu (atau tahun-panjang). (Anda mungkin memberikan waktu kelas untuk menulis jurnal atau menetapkan sebagai pekerjaan rumah.) Mintalah siswa untuk memikirkan jurnal-jurnal sebagai cara untuk bebas mengeksplorasi pikiran dan perasaan mereka sementara juga menciptakan sumber ide untuk tulisan mereka. Juga, mengingatkan mereka bahwa jurnal mereka harus berisi rincian yang mungkin tampak tidak penting pada awalnya, tetapi yang menambah apresiasi pembaca dan pemahaman penulis. Mereka juga harus tanggal setiap jurnal. 5. Untuk memberikan ide siswa untuk entri pertama mereka jurnal, menyajikan tulisan berikut petunjuknya dan memberitahu murid-murid mereka akan memiliki 5 sampai 10 menit (3 menit untuk siswa yang lebih muda) untuk menulis. Mengarahkan mereka untuk mencoba menulis tanpa henti dan menghindari menghapus. Kebanyakan siswa akan menjadi awal yang nyaman dengan singkat, kali menulis berkelanjutan, membangun sampai kali lebih lama sebagai meningkatkan kefasihan mereka. Beberapa baik meminta untuk memulai entri jurnal meliputi: o Apa yang saya lakukan akhir pekan lalu (atau berharap untuk melakukannya akhir pekan ini) o Pengalaman saya di kantin sekolah minggu ini, untuk lebih baik atau lebih buruk o Apa benar-benar membuat saya frustrasi atau marah, dan mengapa o Apa benar-benar membuat saya tertawa o Bagaimana saya menghabiskan waktu luang saya o Ingatanku terbaik yang pernah o Di dalam kepala saya hari ini o Sebuah hari biasa dalam hidup saya di sekolah Anda juga mungkin memiliki siswa menyarankan meminta untuk menulis jurnal, terutama setelah mereka menemukan petunjuk yang telah bekerja dengan baik. 6. Anda dapat membantu memotivasi siswa untuk menulis dalam jurnal mereka dengan menulis dalam jurnal Anda sendiri dan berbagi tulisan Anda. PENILAIAN • Setelah siswa telah menulis sedikitnya lima entri jurnal, memungkinkan mereka untuk memilih entri terbaik mereka, merevisinya, dan mengirimkannya untuk mengedit rekan dan grading. Memungkinkan untuk revisi lebih lanjut setelah grading dan posting pekerjaan baik di situs kelas atau papan pengumuman. • Selain itu, meminta mahasiswa untuk merancang kelas jurnal-menulis rubrik - yaitu, menetapkan kriteria untuk menulis jurnal yang baik. Mereka dapat menggunakan rubrik ini untuk menilai pekerjaan satu sama lain atau mereka sendiri. • Ketika Anda membaca jurnal siswa, itu lebih bermakna bagi mereka jika mereka menerima pribadi daripada komentar korektif pada pikiran dan ide mereka. • Mintalah sukarelawan untuk membacakan dari jurnal mereka dan mintalah siswa memberikan umpan balik pada penggunaan penulis perangkat seperti rincian sensorik dan citra. PERPANJANGAN KEGIATAN • Tugaskan siswa untuk meneliti berbagai jenis penulisan otobiografi dan berbagi contoh yang baik dari buku harian yang dipublikasikan, jurnal, surat, log perjalanan, sejarah lisan, wawancara, dan otobiografi. • Mintalah siswa bekerja secara berpasangan atau dalam kelompok kecil untuk menulis jurnal dialog di mana mereka melakukan pembicaraan ditulis tentang kepentingan umum atau masalah bersama mereka mencoba untuk memecahkan. • Sarankan agar siswa membuat jurnal khusus yang berfokus pada kegiatan tertentu, seperti berpartisipasi dalam basket, atau log belajar, yang merupakan alat belajar pribadi yang berfokus pada kursus mereka dan pikiran dan perasaan mereka tentang apa yang mereka pelajari. STANDAR HUBUNGAN Dewan Nasional Guru Bahasa Inggris • Siswa menggunakan berbagai macam strategi karena mereka menulis dan menggunakan elemen penulisan proses yang berbeda tepat untuk berkomunikasi dengan audiens yang berbeda untuk berbagai tujuan. • Siswa menerapkan pengetahuan tentang struktur bahasa, konvensi bahasa (misalnya, ejaan dan tanda baca), teknik media, bahasa kiasan, dan genre untuk membuat, kritik, dan mendiskusikan teks cetak dan nonprint. • Siswa berpartisipasi sebagai berpengetahuan, reflektif, anggota kreatif, dan kritis dari berbagai komunitas literasi. • Siswa menggunakan diucapkan, ditulis, dan bahasa visual untuk mencapai tujuan mereka sendiri (misalnya, untuk belajar, kenikmatan, persuasi, dan pertukaran informasi). :: RAMAH PRINTER Bergabung TeacherVision Badai Sandy Kembali ke kelas mungkin sulit bagi banyak siswa dan pendidik di daerah yang hancur oleh Badai Sandy. Koleksi kami sumber daya akan membantu siswa belajar tentang bencana alam dan mengatasi kerusakan yang ditimbulkannya. November Kalender Acara November adalah penuh liburan dan peristiwa yang Anda dapat memasukkan ke dalam kurikulum standar Anda. Kalender Pendidik kami 'menguraikan kegiatan untuk setiap acara: Hari Daylight (11/1) Mati, Tabungan Berakhir Waktu (11/4), Hari Pemilihan (11/6), Hari Veteran (11/11), Geografi Awareness Week ( 11/11-17), Amerika Daur Ulang Hari (11/15), Thanksgiving (11/22), Beli Nothing Day (23/11). Plus, merayakan Keluarga Cerita Bulan, dan Bulan Warisan Native American sepanjang November! Wreck ini Undian Journal Berani siswa untuk menghentikan perfeksionis menjadi dan hanya menjadi diri mereka sendiri, dengan undian Pinterest kami. Kami memberikan salinan dari buku terlaris Keri Smith Wreck Jurnal ini untuk seluruh kelas Anda! Siswa didorong untuk menyodok lubang di halaman, doodle dalam margin, membuat cetakan dengan kopi tumpah, dan banyak lagi. Unduh kegiatan bebas dari buku dan mencari tahu bagaimana untuk masuk. Good luck! Top 10 Sumber Daya Teknologi Pendidikan Keluar dari pensil dan kertas konstruksi, melibatkan para siswa dalam kelas Anda dengan kami Top 10 Sumber Daya Teknologi Pendidikan favorit. | Tentang TeacherVision ®, bagian dari Jaringan Pendidikan Keluarga | Peta Situs | Siaran Pers | Tanya Jawab | Hubungi Kami Link ke Kami | Iklan | Privasi | Syarat Penggunaan | Kebijakan pembatalan Guru Sumber Daya | Online Buku Nilai | Mengasuh | Referensi Situs | Bantuan Homework | K-8 Anak | Poptropica © 2000-2012 Pearson Education, Inc All Rights Reserved. Baca lebih lanjut tentang TeacherV Baru Permasalahan (Problem) Sebuah cara memperkenalkan siswa untuk menulis jurnal, suatu bentuk tulisan otobiografi di mana penulis mencatat pemikiran pribadi, perasaan, dan pengalaman. Siswa diharapkan akan: menulis jurnal pribadi untuk mengeksplorasi pikiran, perasaan, dan pengalaman. mengedit entri jurnal pribadi untuk mempertajam tata bahasa dan keterampilan mengeja. berbagi mereka masuk dengan editor sebaya dan mengedit karya orang lain untuk membangun keterampilan kerjasama. Pembahasan Guru meminta siswa untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tentang penulis dan karyanya:Mengapa rincian penulis penting?, Bagaimana mereka membantu pembaca?, Apa yang mereka ceritakan tentang penulis?, Pertanyaan apa yang Anda miliki tentang penulis?, Apa yang Anda dan penulis memiliki kesamaan? Kesimpulan Siswa dapat meneliti berbagai jenis penulisan otobiografi dan berbagi contoh yang baik dari buku harian yang dipublikasikan, jurnal, surat, log perjalanan, sejarah lisan, wawancara, dan otobiografi. Siswa bekerja secara berpasangan atau dalam kelompok kecil untuk menulis jurnal dialog di mana mereka melakukan pembicaraan ditulis tentang kepentingan umum atau masalah bersama, mereka mencoba untuk memecahkan. Guru meminta agar siswa membuat jurnal khusus yang berfokus pada kegiatan tertentu, seperti berpartisipasi dalam basket, atau log belajar, yang merupakan alat belajar pribadi yang berfokus pada kursus mereka dan pikiran dan perasaan mereka tentang apa yang mereka pelajari. Untuk memberikan ide kepada siswa untuk entri pertama mereka mengenai jurnal, guru menyajikan tulisan berikut petunjuknya dan memberitahu murid-murid mereka akan memiliki 5 sampai 10 menit (3 menit untuk siswa yang lebih muda) untuk menulis. Mengarahkan mereka untuk mencoba menulis tanpa henti dan menghindari menghapus. Kebanyakan siswa akan mempunyai awal yang nyaman dengan singkat, kali pertama menulis berkelanjutan, maka akan dapat membangun sampai kali kesekian lebih lama sebagai upaya untuk meningkatkan kefasihan mereka. Komentar Adalah sebuah hal yang sangat bagus apabila siswa menggunakan berbagai macam strategi karena mereka mampu menggunakan keterampilan menulis dan menggunakan elemen penulisan proses yang berbeda secara tepat untuk berkomunikasi dengan audiens yang berbeda untuk berbagai macam tujuan. Siswa akan merasa sangat berhasil apabila mampu menerapkan pengetahuan tentang struktur bahasa, konvensi bahasa (misalnya, ejaan dan tanda baca), teknik media, bahasa kiasan, dan genre untuk membuat, kritik, dan mendiskusikan teks cetak dan nonprint. Siswa berpartisipasi digolongkan sebagai siswa yang berpengetahuan, reflektif, anggota kreatif, dan kritis dari berbagai komunitas literasi. Siswa menggunakan keterampilan yang diperolehnya untuk diucapkan, ditulis, dan menggunakan bahasa visual untuk mencapai tujuan mereka sendiri (misalnya, untuk belajar, kenikmatan, persuasi, dan pertukaran informasi). :

jurnal ehow

1. Ehow 2. Pendidikan 3. Menulis & Citation Format 4. APA Menulis Gaya 5. Cara Menulis Journal Pasal Ulasan Gaya APA X Must See: Pertunjukkan Slide • • Cara Menulis Journal Pasal Ulasan Gaya APA X Oleh Erica Sweeney, eHow Kontributor Menulis Jurnal Pasal Ulasan Gaya APA Peninjauan artikel jurnal adalah tugas umum di perguruan tinggi dan sekolah pascasarjana. Meninjau artikel jurnal merupakan tugas penting sendiri atau sebagai bagian dari sebuah makalah penelitian yang jauh lebih besar. Biasanya, instruktur akan memberikan pedoman pada jenis artikel jurnal untuk meninjau dan apa yang harus meliputi, namun secara umum APA jurnal ulasan Artikel akan mengikuti konvensi tertentu. Artikel harus berasal dari peer-review jurnal ilmiah dan atau berhubungan dengan bidang studi yang membahas kelas. Orang Lain Apakah Membaca • Cara Menulis Review Pasal in Style APA • Cara Menulis Jurnal Ulasan Style APA? • • • • Cetak artikel ini Instruksi 1. o 1 Cari database online perpustakaan, seperti EBSCOhost dan lain-lain, untuk menemukan artikel ilmiah atau peer-review. Anda juga dapat melihat dalam indeks yang tersedia di perpustakaan. o 2 Membaca seluruh artikel. Banyak jurnal artikel bisa sangat kompleks dan menggunakan kata-kata rumit dan statistik. Anda mungkin perlu membaca artikel beberapa kali sebelum Anda mendapatkan pemahaman penuh itu. o Sponsor  Dapatkan Sampel Sekarang Gratis Ingin Sampel Gratis Terbaru Mereka Bisa Ditemukan Disini zoesprintablecoupons.com o 3 Menulis kutipan untuk artikel jurnal di bagian atas review. Kutipan harus mengikuti gaya Amerika Psychological Association - berkonsultasi manual APA-gaya atau link di bawah Sumber untuk informasi kutipan. Anda akan membutuhkan judul artikel, jurnal mana artikel ini diterbitkan, jumlah volume dan masalah, tanggal publikasi, nama penulis dan nomor halaman untuk artikel. o 4 Menulis ringkasan dari artikel. Ini harus menjadi salah satu untuk tiga paragraf, tergantung pada panjang artikel. Sertakan tujuan untuk artikel, bagaimana penelitian dilakukan, hasil dan informasi terkait lainnya dari artikel. o 5 Diskusikan arti atau implikasi dari hasil penelitian bahwa artikel adalah tentang. Ini harus menjadi salah satu untuk dua paragraf. Ini adalah di mana Anda memberikan pendapat Anda pada artikel. Diskusikan setiap kekurangan dengan artikel, bagaimana Anda berpikir itu bisa lebih baik dan apa yang Anda pikirkan artinya semua itu. o 6 Menulis satu paragraf membahas bagaimana penulis bisa memperluas hasil, informasi apa yang berarti dalam gambaran besar, apa yang penelitian masa depan harus fokus pada atau bagaimana penelitian di masa depan bisa bergerak maju topik. Diskusikan bagaimana pengetahuan di daerah tersebut dapat diperluas. o 7 Mengutip manapun kutipan langsung atau parafrase dari artikel. Gunakan nama penulis, tahun publikasi dan nomor halaman (untuk kutipan) dalam kutipan dalam teks. Merujuk ke link di bagian Sumber daya untuk melakukan hal ini dengan benar. Sponsor • Gratis Periksa Untuk Plagiarisme Periksa Makalah Anda Untuk Kesalahan Grammar Plagiarisme Dan Benar Sekarang! www.Grammarly.com / plagiarism_check • Massal Email - Free Trial Email pemasaran sesuai dengan kebutuhan anda. Mulai Percobaan 30-Hari Bebas Today. www.iContact.com • Akademik Jurnal di AS Call for Papers Kirim dan Publikasikan! Cepat review dan publikasi cepat www.iiste.org • Jurnal Sites Publikasikan Artikel Penelitian Anda Dalam International Journal: IOSR JURNAL iosrjournals.org Baca selengkapnya: Cara Menulis Journal Pasal Ulasan APA Style | eHow.com http://www.ehow.com/how_4796768_write-article-review-apa-style.html # ixzz2Ayt1u42Y Baru! Klik kata di atas untuk mengedit dan melihat terjemahan alternatif. Tutup Google Terjemahan untuk Bisnis:Perangkat PenerjemahPenerjemah Situs WebPeluang Pasar Glob Permasalahan (Problem) o Banyak jurnal artikel bisa sangat kompleks dan menggunakan kata-kata rumit dan statistik. o Gaya Amerika Psychological Association – berkonsultasi o Menulis ringkasan dari artikel. o Kutipan langsung atau parafrase dari artikel. Pembahasan o Begitu banyak jurnal yang harus dipahami maknanya maka perlu membaca artikel beberapa kali sebelum mendapatkan pemahaman penuh karena dalam jurnal tersebut dipastikan terdapat begitu banyak kata, kalimat, dan statistic yang rumit. o Menulis kutipan akan membutuhkan judul artikel, jurnal mana artikel ini diterbitkan, jumlah volume dan masalah, tanggal publikasi, nama penulis dan nomor halaman untuk artikel. Hal ini mengikuti gaya America Psychological Association. o Tergantung pada panjang artikel. o Dalam hal kutipan langsung sebaiknya gunakan nama penulis, tahun publikasi dan nomor halaman (untuk kutipan) dalam kutipan dalam teks. Kesimpulan Penulisan jurnal artikel sangat kompleks karena banyak menggunakan kata-kata dan statistik yang rumit, gaya America Psychological Association merupakan satu pilihan yang bisa digunakan untuk penulisan jurnal arikel. Terdapat lengkap mengenai arahan menulis kutipan yang disesuaikan dengan panjang artikel. Komentar Mengingat begitu rumitnya penggunaan kata dan statistik dalam penulisan jurnal artikel dalam gaya America Psychological Association maka dibutuhkan ketelitian penuh untuk menulis kutipan berdasarkan ketentuan yang telah ditetapkan.

statistik

NAMA : RINDA WULANDARI NIM : 110020015 KELAS : A TUGAS 1 A. JUDUL PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN PENGETAHUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA B. RANCANGAN PENELITIAN C. RUMUSAN MASALAH 1. Apakah terdapat perbedaan antara penggunaan metode pembelajaran jigsaw dan stad terhadap hasil belajar 2. Apakah terdapat perbedaan antara kelompok siswa yang mempunyai pengetahuan awal tinggi dan pengetahuan awal rendah terhadap hasil belajar 3. Apakah terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan pengetahuan awal terhadap hasil belajar D. HIPOTESIS 1. Terdapat perbedaan antara penggunaan metode pembelajaran jigsaw dan stad terhadap hasil belajar 2. Terdapat perbedaan antara kelompok siswa yang mempunyai pengetahuan awal tinggi dan pengetahuan awal rendah terhadap hasil belajar 3. Terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan pengetahuan awal terhadap hasil belajar D. DATA NO METODE HASIL BELAJAR PENGETAHUAN AWAL 1 JIGSAW 75 94 2 JIGSAW 80 80 3 JIGSAW 90 79 4 JIGSAW 80 90 5 JIGSAW 90 74 6 JIGSAW 80 85 7 JIGSAW 70 70 8 JIGSAW 80 81 9 JIGSAW 90 91 10 JIGSAW 95 77 11 JIGSAW 85 91 12 JIGSAW 85 89 13 JIGSAW 80 71 14 JIGSAW 90 84 15 JIGSAW 75 86 16 JIGSAW 80 77 17 JIGSAW 75 80 18 JIGSAW 75 78 19 JIGSAW 80 93 20 JIGSAW 80 76 21 JIGSAW 90 86 22 JIGSAW 90 93 23 JIGSAW 95 92 24 JIGSAW 85 87 25 JIGSAW 80 83 26 JIGSAW 70 86 27 JIGSAW 80 81 28 JIGSAW 80 83 29 JIGSAW 90 89 30 JIGSAW 85 90 31 JIGSAW 80 72 32 JIGSAW 80 90 33 STAD 80 86 34 STAD 80 73 35 STAD 80 80 36 STAD 80 81 37 STAD 95 75 38 STAD 80 79 39 STAD 80 73 40 STAD 80 78 41 STAD 75 81 42 STAD 75 90 43 STAD 80 83 44 STAD 80 75 45 STAD 85 83 46 STAD 70 80 47 STAD 80 74 48 STAD 70 74 49 STAD 70 83 50 STAD 75 85 51 STAD 90 71 52 STAD 80 81 53 STAD 70 72 54 STAD 70 81 55 STAD 70 76 56 STAD 75 79 57 STAD 80 85 58 STAD 90 79 59 STAD 70 77 60 STAD 80 77 61 STAD 80 81 62 STAD 70 81 63 STAD 80 73 64 STAD 70 89 65 STAD 85 79 66 STAD 70 89 67 STAD 75 81 68 STAD 70 70 69 STAD 80 78 70 STAD 75 77 71 STAD 85 73 72 STAD 85 77 73 STAD 80 86 74 STAD 80 66 75 STAD 75 88 76 STAD 75 67 77 JIGSAW 90 92 78 JIGSAW 75 80 79 JIGSAW 80 92 80 JIGSAW 80 84 81 JIGSAW 95 79 82 JIGSAW 80 90 83 JIGSAW 80 72 84 JIGSAW 80 75 85 JIGSAW 75 94 86 JIGSAW 80 81 87 JIGSAW 85 71 88 JIGSAW 90 70 89 JIGSAW 90 69 90 JIGSAW 80 76 91 JIGSAW 75 87 92 JIGSAW 80 70 93 JIGSAW 80 83 94 JIGSAW 80 80 95 JIGSAW 80 76 96 JIGSAW 80 73 97 JIGSAW 85 72 98 JIGSAW 85 86 99 JIGSAW 90 75 100 JIGSAW 85 70 101 JIGSAW 85 83 102 JIGSAW 80 79 103 JIGSAW 95 79 104 JIGSAW 95 77 105 JIGSAW 90 88 106 JIGSAW 85 79 107 JIGSAW 80 73 108 JIGSAW 80 90 109 JIGSAW 80 73 110 JIGSAW 85 77 111 JIGSAW 80 70 112 JIGSAW 80 85 113 JIGSAW 80 70 114 JIGSAW 80 65 115 JIGSAW 95 73 116 JIGSAW 90 76 117 JIGSAW 85 71 118 JIGSAW 90 84 119 JIGSAW 70 70 120 STAD 80 81 121 STAD 70 75 122 STAD 85 66 123 STAD 75 81 124 STAD 70 91 125 STAD 75 70 126 STAD 70 64 127 STAD 75 68 128 STAD 75 93 129 STAD 75 89 130 STAD 85 79 131 STAD 80 89 132 STAD 70 69 133 STAD 70 75 134 STAD 75 92 135 STAD 80 67 136 STAD 70 87 137 STAD 85 84 138 STAD 75 80 139 STAD 75 88 140 STAD 75 86 141 STAD 75 88 142 STAD 90 91 143 STAD 80 68 144 STAD 75 81 145 STAD 80 86 146 STAD 75 87 147 STAD 90 95 148 STAD 90 76 149 STAD 75 85 150 STAD 75 75 C. HASIL ANALISIS 1. Hasil pengujian nilai Fhitung = 31.833 dengan probabilitas sebesar 0,000. Hal ini berarti terdapat perbedaan antara penggunaan metode pembelajaran jigsaw dan stad terhadap hasil belajar 2. Hasil pengujian nilai Fhitung = 1.596 dengan probabilitas sebesar 0,046. Hal ini berarti terdapat perbedaan antara kelompok siswa yang mempunyai pengetahuan awal tinggi dan pengetahuan awal rendah terhadap hasil belajar 3. Hasil pengujian nilai Fhitung = 1.003 dengan probabilitas sebesar 0,470. Hal ini berarti tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan pengetahuan awal terhadap hasil belajar. TUGAS 2 A. JUDUL PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN, PENGETAHUAN DAN STATUS EKONOMI ORANGTUA TERHADAP STATUS GIZI ANAK B. RANCANGAN PENELITIAN B. RUMUSAN MASALAH 1. Apakah terdapat hubungan antara tingkat pendidikan SD, SMP, SMA dan sarjana orang tua dengan status gizi anak 2. Apakah terdapat hubungan antara tingkat pengetahuan kurang, sedang dan baik orang tua dengan status gizi anak 3. Apakah terdapat hubungan antara status ekonomi rendah, sedang dan baik orang tua dengan status gizi anak 4. Apakah terdapat pengaruh antara tingkat pendidikan, pengetahuan dan status ekonomi orang tua secara bersama-sama terhadap status gizi anak B. HIPOTESIS 1. Terdapat hubungan antara tingkat pendidikan SD, SMP, SMA dan sarjana orang tua dengan Status gizi anak 2. Terdapat hubungan antara tingkat pengetahuan kurang, sedang dan baik orang tua dengan Status gizi anak 3. Terdapat hubungan antara status ekonomi rendah, sedang dan baik orang tua dengan Status gizi anak 4. Terdapat pengaruh antara tingkat pendidikan, pengetahuan dan status ekonomi orang tua secara bersama-sama terhadap status gizi anak C. DATA Tingkat pendidikan Pengetahuan Status ekonomi Status gizi anak SD sedang 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA rendah 1,500,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 5,000,000 buruk SMA sedang 2,000,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 3,000,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 3,000,000 buruk SMA sedang 3,000,000 sedang SARJANA tinggi 5,500,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 1,500,000 sedang SARJANA tinggi 4,500,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 3,000,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 4,500,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 5,500,000 buruk SMA sedang 4,500,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 1,500,000 sedang SARJANA tinggi 5,500,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 1,500,000 sedang SARJANA tinggi 5,500,000 baik SD rendah 3,000,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 4,500,000 sedang SARJANA tinggi 5,500,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 3,000,000 sedang SARJANA tinggi 5,500,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 4,500,000 buruk SMA sedang 1,500,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 1,500,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 1,500,000 sedang SARJANA tinggi 3,000,000 baik SD rendah 3,000,000 buruk SMP rendah 1,500,000 buruk SMA sedang 3,500,000 sedang C. HASIL ANALISIS Regression 1. Hasil pengujian nilai t hitung = 8.302 dengan probabilitas sebesar 0,000. Hal ini berarti terdapat hubungan antara tingkat pendidikan SD, SMP, SMA dan sarjana orang tua dengan status gizi anak 2. Hasil pengujian nilai t hitung = 6,257 dengan probabilitas sebesar 0,000. Hal ini berarti terdapat hubungan antara tingkat pengetahuan kurang, sedang dan baik orang tua dengan Status gizi anak 3. Hasil pengujian nilai t hitung = -0,447 dengan probabilitas sebesar 0,656. Hal ini tidak terdapat hubungan antara status ekonomi rendah, sedang dan baik orang tua dengan status gizi anak 4. Hasil pengujian nilai F hitung = 261.413 dengan probabilitas sebesar 0,000. Hal ini berarti terdapat pengaruh antara tingkat pendidikan, pengetahuan dan status ekonomi orang tua secara bersama-sama terhadap status gizi anak

evaluasi produksi

UAS media pendidikan Penyediaan sarana dan prasarana belajar Pemilihan dan penilaian komponen sistem pembelajaran Penerapan/pemanfaatan sumberdaya belajar Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan Pengelolaan kegiatan pengembangan dan pemanfaatan sumberdaya belajar Perumusan bahan kebijakan teknologi pendidikan Sementara menunggu pengakuan de jure tersebut, sekarang ini mereka dengan profesi teknologi pendidikan telah mengabdikan dirinya sebagai pengelola, perencana, pengembang, ... pembelajaran Produksi media pendidikan Penyediaan sarana dan prasarana belajar Pemilihan dan penilaian komponen sistem pembelajaran Penerapan/pemanfaatan sumberdaya belajar Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan Pengelolaan kegiatan pengembangan dan pemanfaatan sumberdaya belajar Perumusan bahan kebijakan teknologi pendidikan Sementara menunggu pengakuan de jure tersebut, sekarang ini mereka dengan profesi teknologi pendidikan telah mengabdikan dirinya sebagai pengelola, ... Prof. Dr. Yusufhadi Miarso, M.ScSetiap profesi paling sedikit harus memenuhi lima syarat. Pertama adalah pendidikan dan pelatihan yang memadai, kedua adanya komitmen terhadap tugas profesionalnya, ketiga adanya usaha untuk senantiasa mengembangkan diri sesuai dengan kondisi lingkungan dan tuntutan zaman, keempat adanya standar etik yang harus dipatuhi, dan kelima adanya lapangan pengabdian yang khas TUGAS SUTRADARA Tahap Pra Produksi 1. Interpretasi Skenario (script conference) a. Analisa skenario yang menyangkut isi cerita, struktur dramatik, penyajian informasi, dan semua hal yang berhubungan dengan estetika dan tujuan artistik film. b. Hasil analisa didiskusikan dengan semua Kepala Departemen (sinematografi, artistik, suara, editing) dan Produser untuk merumuskan konsep penyutradaraan film 2. Pemilihan Kru Sutradara dan Produser memilih dan menentukan Kru yang akan terlibat di dalam produksi. 3. Casting Sutradara menentukan dan melakukan casting terhadap para pemain utama dan pendukung yang dibantu oleh Asisten Sutradara dan Casting Director. 4. Latihan/rehearsal a. Kepada pemain utama, sutradara menyampaikan visi dan misinya terhadap penokohan yang ada di dalam skenario, lalu mendiskusikannya dengan tujuan untuk membangun kesamaan persepsi karakter tokoh antara sutradara dan pemain utama. b. Sutradara melakukan pembacaan skenario (reading) bersama seluruh pemain untuk membaca bagian dari dialog dan action pemain masing-masing. c. Sutradara melakukan latihan pemeranan dengan pemain utama. d. Sutradara melakukan evaluasi terhadap hasil latihan pemeranan yang telah direkam sebelumnya. 5. Hunting a. Hunting lokasi bersama Penata Fotografi, Penata Artistik, Asisten Sutradara, dan Manajer Produksi b. Menentukan lokasi yang akan digunakan shooting berdasarkan diskusi dengan Penata Fotografi, Penata Artistik, dan Penata Suara. c. Sutradara memastikan lokasi berdasarkan semua aspek teknis. 6. Perencanaan shot dan blocking/planning coverage dan staging a. Sutradara merumuskan dan menyusun director shot pada setiap scene yang ada di skenario. b. Sutradara membuat ilustrasi staging pemain dan peletakan kamera ke dalam bentuk floorplan. c. Sutradara membuat storyboard dibantu oleh storyboard artist. 7. Praproduksi Final (Final Preproduction) Sutradara melakukan diskusi/evaluasi bersama-sama dengan crew dan pemain utama untuk persiapan shooting yang terkait dengan teknis penyutradaraan dan artistik. Tahap Produksi 1. Berdasarkan breakdown shooting, sutradara menjelaskan adegannya kepada Astradara (Asisten Sutradara) dan Kru utama lainnya tentang urutan shot yang akan diambil (take). 2. Mengkoordinasikan kepada Astrada untuk melakukan latihan blocking pemain yang disesuaikan dengan blocking kamera. 3. Sutradara memberikan pengarahan terhadap pemain apabila dirasa kurang dalam akting. 4. Sutradara mengambil keputusan yang cepat dan tepat dalam hal kreatif apabila ada persoalan di lapangan. 5. Melihat hasil shooting. Tahap Pascaproduksi 1. Bila ada catatan khusus dari laboratorium (untuk produksi film) atau Editor, Sutradara melihat dan mengevaluasi hasil shooting/materi editing. 2. Melihat dan mendiskusikan dengan Editor hasil rought cut dan fine cut. 3. Melakukan evaluasi tahap akhir dan diskusi dengan penata musik tentang ilustrasi musik yang telah dikonsepkan terlebih dulu pada saat praproduksi. 4. Melakukan evaluasi dan diskusi jalannya mixing berdasarkan konsep suara yang telah ditentukan pada saat praproduksi. 5. Berdasarkan konsep warna yang telah ditentukan pada saat praproduksi, Sutradara melakukan koreksi warna di laboratorium/studio, setelah berdiskusi dengan Produser dan Penata Fotografi. 4b) Tugas dan Tanggung jawab Produser: 1. Mencari dan mendapatkan ide cerita untuk produksi. 2. Membuat proposal produksi berdasarkan ide atau skenario film. 3. Menyusun rancangan produksi. 4. Menyusun rencana pemasaran. 5. Mengupayakan anggaran-dana untuk produksi. 6. Mengawasi pelaksanaan produksi melalui laporan yang diterima dari semua departemen. 7. Bertanggung jawab atas kontrak kerja secara hukum dengan berbagai pihak dalam produksi yang dikelola. 8. Bertanggung jawab atas seluruh produksi. • Iklan tidak efektif. Iklan yang salah sasaran hampir bisa dipastikan menjadi promo yang tak efektif. Sebab, itu seperti menawarkan produk kepada orang yang tak membutuhkan. • Positioning produk tidak tepat. Salah pilih posisi untuk positioning produk anda serta berbagai alat promosinya seperti blog misalnya, bisa berakibat fatal untuk bisnis anda. • Tidak didesain baik. Bagi pemilik produk, cover produk yang baik dapat meningkatkan daya tarik produk. Sebaliknya bila kurang baik, bisa membuat ketertarikan pengunjung pun berkurang. Mengenai cover, bisa dilihat di blognya Mas Agung. • Harapan pasar terlampau tinggi. Produknya mungkin bagus. Namun pasar menginginkan lebih dari yang ada. Pasar menaruh harapan yang terlampau tinggi terhadap produk tersebut sehingga ketika harapan pasar tak mampu dipenuhi, pasar menjadi kecewa. • Kurang ide dan biaya. Mungkin bisa karena ide pengembangan yang kurang atau biaya pengembangan produk yang terlampau mahal. Dalam pengembangan sebuah produk, tanpa kesiapan kedua hal tadi bisa memperpendek usia produk. Biaya pengembangan meliputi biaya riset dan analisis produk lanjutan. • Persaingan terlampau keras. Masuk ke dalam niche yang sudah begitu padat yang diisi para pebisnis internet besar, namun tanpa dibarengi kesiapan yang cukup, bisa membuat produk anda sulit berkembang. Untuk mengantisipasinya, baca Tips Bertahan Dan Memenangkan Persaingan Di Bisnis Internet di blog Mas Zams dan di sini. • Perubahan arah teknologi. Bila produk anda berhubungan dengan teknologi yang berkembang cepat, anda harus awas memperhatikannya. Bila tidak, produk anda akan cepat kadaluarsa. tim produksi terdiri dari: 1. sutradara: org yg brtanggungjwab dlm penyelenggaraan produksi, mengintepretasikan ide pada naskah, koordinator dari seluruh crew. 2. technical director: bertanggungjwb atas smua fasilitas tehnik yg diprlukan dlm produksi. 3. asisten sutradara: wkil dr sutradara pengganti sutradra jika brhalangan masuk, membri masukan kpd sutradara. 4. lighting director: brtanggungjwb atas tata artistik lampu pada saat produksi berlangsung & mnciptakn pncahayaan yg sesuai dg kbutuhan naskah. 5. soundman: brtnggungjwb pd prtimbangan suara yg dtg dr sumber" suara saat produksi brlangsung. 6. art director: brtanggungjwb pd pnataan dekor suatu setting. make up pemain, busana srta hal" yg brhubungan dg keindahan suatu program 7. cameramen: mmbuat gmbar yg brnilai artistik mningkatkan kmampuan ttg komposisi, prgerakan kamera, srta tehnik fotografi. 8. manager unit: mmbantu tgs administrasi produksi & mmprhatikan ksejahtraan crew. 9. pnyunting gmbar: mnyambung shoot hingga mnjadi 1 ksatuan yg brarti. syarat produksi: 1. adanya ide / gagasan awal, dinyatakan dlm konsep / sinopsis 2. adanya tenaga yg memadai 3. adanya pralatan yg dprlukan 4. adanya dana 5. kondisi fsktor non teknis mis: politik, ekonomi,sosial,budaya yg trsulit adl: 1. adanya ide mrupakan tahap prencanaan yg sngat pnting shg ada ucapan 'gagal mrencanakan' artinya 'mrencanakan kegagalan' pd tahap ini drencanakan pnulisan skenario hingga jdwl pmbuatan film. penulisan skenario merupakan kegiatan yg paling penting sbg 'bhs tulisan' yg akan dtrjemahkan kedalam bhs visual. 2. sdm yg kurang memadai akan mnyebabkan kgagalan produksi. contoh: pnulisan naskah kurang jlas, kgiatan syuting yg kurang lengkap, editing yg tdk smpurna

Tugas Individu EVALUASI PRODUKSI MATA KULIAH PRODUKSI MEDIA PEMBELAJARAN Dosen Pengampu Prof. Dr. H. Iskandar Wiryokusumo, M.Sc. Oleh: Nama: RINDA WULANDARI Nim : 110020015 UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN Desember 2012 1. Buatlah sebuah alat evaluasi produksi untuk salah satu komponen! KOMPONEN MEDIA: Peralatan Produksi Media Audio Membuat media audio pembelajaran dapat pula dikatakan produksi media audio pembelajaran. Produksi media audio tidaklah lepas dari kegiatan perekaman. Perekaman ini tentu saja merekam suara sebagai bahan baku yang akan diolah dalam produksi media audio. Mungkin peserta pelatihan pernah merekam suara? Peralatan apa yang digunakan? Memang sebelum melakukan produksi media audio, kita perlu mengenal peralatan yang biasa digunakan dalam produksi media audio.Dewasa ini banyak sekali alat yang dapat digunakan untuk merekam suara baik analog maupun digital. Mulai dengan menggunakan alat perekam konvensional seperti tape recorder atau walkman, hingga menggunakan alat komunikasi yang sedang marak, yaitu telepon enggam.Tentu saja telepon genggam yang dapat digunakan harus memiliki fasilitas teknologi perekam suara. Peralatan dalam Studio Rekaman Produksi sebuah media audio profesional, proses rekaman dilakukan dalam sebuah studio rekaman. Studio Rekaman merupakan sebuah ruangan yang digunakan sebagai fasilitas proses rekaman. Sebuah studio rekaman paling tidak mempunyai dua ruangan, yaitu ruang rekam dan ruang kontrol. Idealnya merekam suara dilakukan di ruang rekam. Ruang rekam harus kedap suara, artinya dapat menyerap suara sehingga tidak ada suara yang terpantulkan dan tidak bocor dari suara liar dari luar ruang rekaman. Sedangkan Ruang Kontrol, digunakan sebagai tempat dimana pemegang kendali jalannya rekaman berada dan melakukan rekaman terhadap suara-suara dari ruang rekaman. Peralatan yang umum ada dalam sebuah studio rekaman: Mikrofon Mikrofon merupakan barisan terdepan dalam sebuah proses rekaman. Karena alat ini merupakan tranducer yang dapat mengubah gelombang suara diudara menjadi variasi tegangan yang nantinya akan diubah menjadi data digital oleh sebuah converter. Berdasarkan tipe sensitifitasnya, mikropon dibedakan menjadi dua, yaitu omni directional dan uni directional. Mixer Console Istilah lain untuk mixer console, audio mixer, soundboard. Seiring perkembangan teknologi kini ada juga mixer console digital. Secara umum audio mixer terdiri bagian-bagian: Beberapa Channel input, jumlah tergantung tipe audio mixer Setiap channel input, biasanya terdiri-dari: Terminal masukan, dapat berupa jenis input jack, XLR, RCA. Kontrol Equalisasi, untuk mengatur frekuansi jangkauan, misalnya bass, treble, dan middle. Fader Gain, mengatur kuat lemahnya volume masukkan. Kontrol keluaran Utama (Master Output Controls) Tampilan meter ini biasanya berupa VU meter atau Led display, yang berguna menunjukkan level setiap Channel input maupun master output. Speaker Monitor Speaker dalam sebuah studio rekaman memang dirancang khusus untuk kebutuhan mixing/mastering. Open Reel Alat produksi media audio yang berguna untuk melakukan perekaman analog. Selain itu, open reel juga digunakan sebagai alat untuk editing. Seiring perkembangan teknologi didunia audio recording, yang mengarah pada produksi audio digital, alat ini sudah jarang digunakan. Digital Audio Workstation Digital Audio Workstation adalah perangkat yang digunakan khusus untuk proses rekaman audio digital. Perangkat ini pada dasarnya adalah sebuah komputer yang dapat melakukan fungsi perekam, synthesizer, digital to analog converter (DAC), analog to digital converter (ADC), mixing, sound effect. Untuk memenuhi fungsi-fungsinya, komputer ini harus memiliki perangkat keras dan perangkat lunak tambahan yaitu: Audio Coverter Pada prinsipnya audio converter ini mempunyai fungsi utama sama dengan sebuah sound card, meskipun demikian audio converter yang dimaksud berbeda dengan sound card pada komputer-komputer biasa. Fungsi fungsi audio converter ini, diantaranya:Synthesizer. MIDI interface. Pengonversi data analog ke digital, misalnya merekam suara dari mikropon. Pengonversi data dari digital ke analog. Audio converter yang ada, misalnya Sound Blaster Audigy dari Creative. Multitrack Audio Software Perangkat lunak yang digunakan untuk aplikasi perekaman (recording). Selain itu, perangkat lunak ini juga mempunyai fasiltas untuk editing dan mixing suara. Ada beberapa perangkat lunak ini, misalnya:Digidesign Pro Tools Cool Edit, sekarang menjadi Adobe Audition. Cakewalk Sonar Steinberg Nuendo dan Cubase Dll Selain peralatan produksi dalam sebuah studio rekaman, ada juga beberapa alat elektronik portable yang digunakan sebagai alat perekam, diantaranya: Tape Recorder Alat rekam ini menggunakan bahan baku kaset. Hasil rekaman yang diperoleh berupa data analog. Selain dapat merekam tape recorder juga dapat memutar kaset audio. Digital Portable Recorder Perangka ini dapat merekam suara dan menyimpannya dalam bentuk data 2. Buatlah program/ proposal evaluasi produksi! PROGRAM EVALUASI PRODUKSI: PENYUSUNAN RANCANGAN MEDIA; • Apakah tujuan program media yang kita buat • Adakah kaitannya dengan proses belajar mengajar? • Untuk siapakah program media tersebut? • Bagaimanakah ciri-ciri pengguna media? • Perubahan tingkahlaku apa yang diinginkan? • Berapa lamakah waktu yang diperlukan? • Dsb. URUTAN PENGEMBANGAN PROGRAM MEDIA  Identifikasi  Kebutuhan  Perumusan  Tujuanpengembanganmateri  Penulisan  Alat ukur  Keberhasilanpenulisannaskah media  Tes uji coba  Revisi/ ya/ tidak  Naskah siap produksi PRODUKSI PROGRAM VIDEO/TV • Materi produksi • Sarana produksi • Biaya produksi • Organisasi produksi • Tahap pelaksanaan produksi • MATERI PRODUKSI • Kejadian atau peristiwa • Pengalaman • Hasil karya • Benda • Binatang • Manusia SARANA PRODUKSI • Unit peralatan perekam gambar • Unit peralatan perekam suara • Unit peralatan pencahayaan BIAYA PRODUKSI • Financial oriented • Quality oriented Unit Biaya Produksi • Peralatan lokasi shooting • Sewa lokasi • Setting • Transportasi • Akomodasi • Konsumsi • Property • Kerabat kerja • Editing dan mixing • Musik • Artis • Administrasi • Tata rias • kostum, • Dsb. ORGANISASI PELAKSANAAN PRODUKSI • Sutradara • Cameraman • Penata cahaya • Penata suara • Penanggung jawab teknik • Penata artistik • Penata kostum • Perancang kostum • Penata rias • VCR operator • Pencata shuting • Unit manajer • Pembantu produksi • Perlengkapan • Dsb. TAHAP PELAKSANAAN PRODUKSI • PRA-PRODUKSI • Penemuan ide atau gagasan • Perencanaan • Persiapan • PRODUKSI • Realisasi seluruh tahapan pra-produksi • PASCAPRODUKSI • editing off line • editing on line • mixing PENULISAN NASKAH PRODUKSI • Naskah program media • Urutan gambar, grafis dan bunyi atau suara • Pedoman untuk melakukan produksi • Berisi bahan-bahan tulisan, gambar, dan alur • Bentuknya bermacam-macam • Berupa lembaran (sekuensi) naskah atau kolom BEBERAPA ISTILAH • ANNOUNCER (ANN.) • Penyiar yang tugasnya menyajikan materi/isi program yang akan disajikan • NARRATOR (NAR.) • Penyaji isi/materi program dalam alur cerita/program MUSIK : Menunjukkan perlu adanya musik yang diselipkan MUSIK TEMA Menggambarkan watak atau situasi suatu program MUSIK TRANSISI Menghubungkan dua adegan, hampir sama musik tema MUSIK JEMBATAN Bentuk musik transisi khusus MUSIK LATAR Mengiringi suasana adegan MUSIK TEKANAN Membuat kejutan atau tekanan • MUSIK : IN -UP -DOWN –OUT Music masuk lemah, suaradiperkuat, kemudianturun/kecildanakhirnyahilang • MUSIK : IN -UP -DOWN -UNDER Musiklemahdanditahanuntukmelatarbelakangiadegan SOUND EFFECT (FX) Suara yang dimasukkan dalam program untuk mendukung terciptanya situasi • FADE IN Situasi yang menunjukkan ada sesuatu yang datang mendekat • FADE OUT Situasi yang menunjukkan ada sesuatu yang menjauh • CROSS FADE Dua bunyi yang saling berpapasan Contoh Naskah Program • IDE Gagasan yang akan digarap dalam program • TEMA Tema apa yang ingin ditonjolkan dalam program • TUJUAN/SASARAN Tujuan apa yang ingin dicapai dan siapa sasarannya • LOKASI Dimana akan dilakukan shuting BAHAN/MATERIL/FASILITAS SINOPSIS Gambaran ringkas dan padat tentang tema atau pokok materi yang akan dikerjakan Contoh Episode menggambarkan suatu peristiwa pembelajaran yang sangat aktif. Komunikasi sangat aktif terjadi antar peserta didik; peserta didik dan guru. Proses ini pada akhirnya dapat menimbulkan hasil yang produktif TREATMENT Suatu uraian atau paparan berbentuk esei Menggambarkan alur penyajian program Contoh Program ini diawali dengan menampilkan suatu adegan pembicaraan secara interaktif beberapa peserta didik. Adegan berikutnya guru yang sedang mendekati sekelompok peserta didik yang sedang terlibat diskusi aktif. Peserta didik menyampaikan gagasan, dan seterusnya. Program diakhiri dengan menampilkan… TUJUAN KHUSUS PROGRAM Kemukakan tujuan khusus produksi program Naskah Atau Skrip Daftar rangkaian peristiwa yang akan dipaparkan gambar demi gambar, penuturan demi penuturan yang akhirnya mengarah pada pencapaian tujuan. Skenario • Petunjuk operasional dalam pelaksanaan produksi atau pembuatan program. • Petunjuk pengambilan dasar: o Long shot (LS) o Medium shot (MS) o Close-up (CU) o Extreme long shot (XLS) o Medium longs shot (MLS) o Medium close-up (MCU)

Bench Marking

Penigkatan mutu prestasi akademik sekolah di SMP Negeri 2 Semarang Kunjungan rombongan guru dan Kepala Sekolah se-Kota Surabaya, hari Sabtu tanggal 24 Nopember 2012 di SMP Negeri 2 Semarang. Rombongan SMP Negeri Surabaya, diantaranya adalah: SMPN 2, SMPN 9, SMPN 15, SMPN 17, SMPN 19, SMPN 20, SMPN 21, SMPN 27, SMPN 32, SMPN 34, SMPN 35, SMPN 37, SMPN 38, SMPN 44, SMPN 46, SMPN 48, SMPN 51, SMPN 52. Jumlah rombongan adalah 154 orang. SMP Negeri 2 Semarang dibangun di atas tanah seluas 4300m2. Sekolahnya dibangun tiga lantai dengan dana bantuan dari pemerintah. SMP Negeri 2 Semarang merupakan sebuah sekolah berstatus RSBI, yang menanggung 20% siswa-siswi gakin. Kompetensi dan dedikasi para gurunya sangat baik. Jam kerja para guru setiap hari adalah pulang minimal pukul 14.00. Para guru di sekolah ini dipinjami satu buah laptop yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran untuk selama-lamanya. Saat laptop rusak, para guru bisa minta ganti. Itu merupakan kebijakan yang sangat bijaksana. SMP Negeri 2 Surabaya terdiri dari 24 kelas. Kelas akselerasi 2 ruang dan kelas reguler 22 ruang. Untuk seluruh bidang studi rata-rata menetapkan KKM minimal 80 dalam proses kegiatan belajar mengajarnya. Siswa-siswi yang belum tuntas, belum mencapai nilai minimal akan diadakan pelajaran tambahan. Kegiatan try out diadakan diluar jam pelajaran. SMP Negeri 2 Semarang banyak mendapat penghargaan dan mendulang prestasi, misalnya dalam prestasi akademis yang mampu mencapai prestasi nasional. SMP Negeri 2 Semarang juga mempunyai ekstrakurikuler vokal grup yang menjadi kebanggan karena juga mampu meraih juara nasional. Kegiatan pramuka pun sangat maju, karena dibiayai oleh sekolah. SMP Negeri 2 Semarang ini mempunyai prinsip “sekolah negeri tapi pelayanan sekolah swasta”, artinya meskipun berstatus sekolah negeri seperti kebanyakan sekolah lain, tapi dalam hal pelayanan SMP Negeri 2 Semarang ini tidak kalah dibandingkan dengan sekolah swasta yang berani menawarkan mutu berkwalitas tinggi untuk mendapatkan pendidikan yang baik. Para wali murid sangat antusias dan mendukung apapun program sekolah demi kemajuan dan peningkatan prestasi putra-putrinya, sehingga SMP Negeri 2 Semarang mempunyai citra yang baik di mata masyarakat regional maupun nasional. Sekolah dan siswa-siswinya sangat memperhatikan kemajuan peningkatan akademiknya. Saat pertama kali masuk SMP Negeri 2 Semarang , siswa-siswi tersebut telah diberikan angket untuk diisi oleh mereka, didalamnya terdapat pertanyaan mengenai alasan mereka mengapa memilih SMP Negeri 2 Semarang sebagai tempat untuk menimba ilmu. Hal ini dirasa perlu untuk dilakukan karena mempunyai satu tujuan, yaitu agar siswa-siswi tersebut mempunyai sebuah alasan kuat mengapa mereka memilih SMP Negeri 2 Semarang ini, dan bukan sekolah yang lain. Diharapkan dengan isian angket itu, siswa-siswi telah timbul rasa cinta yang mendalam terhadap sekolah sejak dini, sehingga dapat membawa nama baik sekolah dan menjaga harga dirinya sebagai siswa-siswai SMP Negeri 2 Semarang. Ada program kegiatan yang sangat menarik di SMP Negeri 2 Semarang ini. Kegiatan itu adalah home stay. Lokasi SMP Negeri 2 Semarang adalah di pusat kota, mayoritas siswa-siswinya adalah masyarakat perkotaan. Pihak sekolah merasa perlu menghidupkan rasa cinta mereka kepada daerah pedesaan, dengan harapan mereka dapat ikut merasakan kehidupan di pedesaan dalam keseharian, berempati terhadap kesederhanaan dan kebersahajaan para penduduk desa, maka dibuatlah program home stay ini. Siswa-siswi dapat pengalaman hidup baru di daerah pedesaan ini, mereka dapat mengikuti kegiatan sehari-hari para petani, misalnya menanam padi, bahkan “angon” (menggembala) kambing atau sapi. Benar-benar sebuah program yang sangat menarik. Rombongan guru SMP Negeri 2 Surabaya di SMP Negeri 2 Semarang: 1. Mimin Haryoto, S.Pd 2. Dra. Sri Minto Rahayu, M.Pd 3. Tri Reni Andamari, S.Pd 4. Dra. Kusdianah, MM 5. Rinda Wulandari, S.Pd Dokumentasi lingkungan SMP Negeri 2 Semarang KATA PENGANTAR Puji syukur alhamdulillah kehadirat Ihirobbi, dan tiada kata lain yang lebih indah kecuali yang penulis ungkapkan, karena dengan rahmat, hidayah dan karuniaNyalah, aktivitas penulisan kegiatan benchmarking Penigkatan mutu prestasi akademik sekolah di SMP Negeri 2 Semarang ini dapat berjalan dengan lancar mulai persiapan, proses sampai dengan menyusun laporan. Penulisan laporan ini berhasil kami susun berkat dukungan serta bantuan dari berbagai pihak yang terkait. Karena itu pada kesempatan ini penulis sampaikan terima kasih dan penghargaan yang tidak terhingga kepada: 1. Bapak Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Surabaya. 2. Bapak/ibu Guru, yang telah membantu kelancaran aktivitas penulisan laporan ini. Akhir kata semoga penulisan laporan ini dapat bermakna sebagai salah satu pengembangan pembelajaran untuk siswa SMP, pada khususnya di kotamadya Surabaya.

ptk bab 4

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Prapenelitian Penelitian dilaksanakan selama tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Setiap pertemuan berlangsung selama 2x35 menit. Penelitian dilaksanakan di bulan February 2008, dimulai minggu terakhir atau minggu ke empat sampai minggu pertama bulan April. Penelitian dilaksanakan terhadap 20 siswa kelas I Hidrogen dari total keseluruhan 38 siswa. Pelajaran Bahasa Inggris, merupakan salah satu mata pelajaran yang kelasnya dibagi menjadi dua kelas kecil yang ditujukan agar pembelajaran kelas menjadi lebih efektif dan terfokus. Dari dua kelas kecil tersebut, ternyata dua puluh siswa yang masih lemah dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggris. Ini berarti seluruh siswa dari satu kelas kecil tersebut masih lemah. Namun berbeda tingkat kesulitannya. Sesuai dengan judul penelitian, penulis meneliti tentang penguasaan vocabulary atau kosa kata dalam Bahasa Inggris. Dari ketiga kelas satu, yaitu kelas I Hidrogen, I Oksigen, dan I Nitrogen, kelas I H merupakan kelas yang paling banyak siswa yang lemah dalam vocabulary yaitu 16 anak dan 4 anak dengan kategori cukup dari 39 siswa, I O 8 anak dari 38 siswa, dan I N 5 anak dari 39 siswa. Jadi penelitian dilaksanakan di kelas I H untuk meningkatkan penguasaan vocabulary dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Permainan scrabble yang diterapkan di kelas I H merupakan permainan scrabble yang sederhana agar siswa cepat tanggap dan tidak menyulitkan siswa dengan peraturan-peraturan permainan scrable yang sebenarnya. Yaitu hampir sama dengan permainan teka teki silang namun tiap huruf yang disusun mendapat poin-poin tertentu. Seperti huruf “E“ atau huruf “O” poinnya hanya 1 karena frekuensi kemunculan huruf besar. Jumlah poin antara 1 sampai 10 poin. Pada papan permainan terdapat kotak berwarna merah bertuliskan “triple-word” yaitu mengalikan 3 total poin yang didapat dari sebuah kata. Kotak berwarna merah jambu bertuliskan “double-word” yaitu mengalikan 2 total poin yang didapat dari sebuah kata. Kotak berwarna biru tua bertuliskan “triple-letter” yaitu mengalikan 3 nilai huruf yang diletakkan diatasnya. Kotak berwarna biru tua bertuliskan “double-letter” yaitu mengalikan 2 nilai huruf yang diletakkan diatasnya. Siswa yang paling banyak mengumpulakan poin dinyatakan sebagai pemenang dan diberikan Reward sebagai penghargaan. Pelaksanaan penelitian secara rinci diuraikan di bawah ini: A. Siklus Pertama 1. Tahap Perencanaan Tindakan a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan metode permainan b. Menyiapkan media pembelajaran untuk 2x pertemuan yaitu papan permainan, keping-keping huruf dari A-Z. c. Menyusun format penilaian d. Menyusun lembar pengamatan guru tentang pelaksanaan pembelajaran vocabulary melalui permainan scrabble 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan a) Guru melakukan apersepsi sebagai upaya membangkitkan pengetahuan awal siswa yang berkaitan dengan Vocabulary Bahasa Inggris dan kegiatan yang pernah dilakukan. Guru membangkitkan ingatan siswa tentang Vocabulary yang pernah dipelajari (5 menit). b) Guru mendemonstrasikan permainan scrabble di depan kelas (5 menit). c) Dua orang siswa diberi kesempatan untuk bermain ke depan kelas (10 menit) d) Siswa dipersilakan membentuk kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 2 siswa (2 menit) e) Siswa diminta bermain dengan masing-masing kelompoknya dengan kelompok lain (40 menit) Selama siswa berdiskusi dalam kelompok untuk dapat membentuk sebuah kata dan agar mendapat nilai tertinggi. Selama anak berdiskusi guru berkeliling mengamati jalannya diskusi perkelompok dan memberi penjelasan apabila didapati siswa yang masih lambat bermain. f) Siswa (masih berkelompok) bersama guru mendiskusikan hasil permainan secara lisan dan klasikal, sehingga mereka saling mengisi kekurangan masing-masing kelompok. Guru berperan sebagai moderator, membimbing dan meluruskan jalannya diskusi (8 menit) Peneliti, yaitu guru melakukan pengamatan terhadap aktifitas siswa dengan menggunakan panduan pengamatan yang telah disiapkan. Pada tahap pelaksanaan siklus I ini dilaksanakan selama 2 pertemuan dengan rincian waktu 2(2 x 35 menit). Dari 6 tahap pembelajaran yang telah disusun, belum semuanya berjalan dengan maksimal karena masih banyak siswa yang tertinggal dalam artian gagal bermain dengan baik. 3. Observasi Kegiatan observasi ini dilakukan bersamaan dengan kegiatan pelaksanaan tindakan. Kegiatan ini dilakukan oleh guru sebagai peneliti. Pada tahap ini guru mengenali dan mendokumentasikan seluruh proses dan hasil perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Ada tiga hal yang diamati yaitu ketepatan strategi yang disusun, ketepatan format asesmen yang disusun, keaktifan siswa, dan ketepatan penerapan asesmen oleh guru. Pada tahap observasi ini dilaporkan tentang ketepatan rancangan yang dipersiapkan termasuk format asesmen, pelaksanaan kegiatan oleh guru, dan kondisi siswa. Dengan waktu yang tersedia, 2X35 menit, masih kurang. Karena permainan ini masih kali pertama bagi siswa apalagi untuk siswa kelas satu sekolah dasar. Mereka masih butuh waktu yang banyak untuk penyesuaian dalam permainan scrabble yang nota bene masih merupakan permainan baru bagi mereka. Penguasaan vocabulary yang masih lemah menjadi hambatan yang signifikan. Sehingga jalannya proses pembelajaran belum dapat dilakukan secara maksimal. Bagi siswa, Bahasa Inggris masih dianggap momok oleh beberapa siswa, terbukti dari celetuk-celetuk lucu siswa yang sempat terlontar ketika mereka mulai putus asa karena dead end ditengah-tengah permainan. Yaitu mereka adalah orang Indonesia bukan orang Inggris yang sejak lahir langsung bisa berbicara Bahasa inggris. Keputus-asaan siswa terjadi karena mereka sudah merasa tidak ada kata lagi yang dapat disusun sesuai dengan huruf yang bisa diletakkan huruf lagi hingga menjadi satu kata. Peran guru disini amat penting sebagai pendamping yang baik agar proses pembelajaran berlangsung dengan baik. Guru menyarankan membentuk huruf baru agar dapat terbentuk kata baru Bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang butuh proses untuk dimengerti bagi mereka terlebih untuk permainan baru yaitu scrabble. Pada siklus satu ini, permainan dirasa amat sulit karena selain memperhatikan ketepatan memilih huruf, siswa harus memperhatikan strategi atau langkah-langkah yang harus diambil agar terbentuk satu kata Serta ketepatan dalam berhitung karena tiap huruf yang dipasang memiliki nilai dengan total nilai per huruf apabila berhasil membentuk kata,dengan bonus-bonus yang akan dikantongi apabila berhasil sampai pada kotak-kotak berwarna yang berisi poin yang dilipat gandakan. Namun kesulitan bisa diatasi guru dengan lebih aktif berkeliling ke masing-masing kelompok untuk memberikan bimbingan. Dengan bimbingan guru tersebut siswa menjadi termotivasi untuk melakukan permainan yang tepat. Di samping memberikan bimbingan, guru juga memberikan motivasi belajar kepada siswa.  Pada siklus I pertemuan 1 ini hasil dari permainan menggunakan format penilaian yang dipaparkan sebagai berikut.